Livbåtarna

Titanic hade 20 livbåtar. Det räckte bara för att ge plats åt 1 178 av de 2 223 personer ombord. Livbåtarna var av trä och vissa kunde ta 65 personer. Ungefär hur många livbåtar till skulle behövas?
Två barn som hade haft funderingar kring det här med livbåtarna fick fundera över detta en stund. De satt en stund och ritade av hur livbåtarna såg ut på Titanic. Sedan funderade de tillsammans över frågan.

Med hjälp av en vuxen som gav dem frågan: Om det finns plats för 65 personer i en livbåt, hur många får då plats i två livbåtar? De räknade snabbt ut i huvudet att det var 130 stycken. Hur ska ni då räkna för att komma fram till hur många människor som får plats i 20 livbåtar?
Eleverna funderade och kom fram till att man kunde ju ta 65 + 65 + 65 + 65... tjugo gånger. Men det blir ju jobbigt konstaterade de. Finns det något annat sätt? Efter lite tankeväxlingar kom barnen fram till att man kan ju multiplicera, eller gångra som de sa. Barnen fick använda en miniräknare och då räknade de snabbt ut att 65 x 20 blir 1 300. Alltså räckte livbåtarna till 1 300 personer ombord.

Någon är ombord och lagar fören

Någon är ombord och lagar fören föreslog en pojke, 7 år. Då måste man kanske få reda på hur pass stor skadan på fartyget var för att få reda på om det överhuvudtaget var möjligt. Tre barn fick i uppdrag att fundera över detta. Barnen fick reda på att skadan på Titanic efter kollisionen på isberget var ca 90 meter. Hur långt är 90 meter? Det är ju inte så lätt att veta när man är 6-7 år.

Två flickor och en pojke fick låna en meterstav. De började i ena delen av skolbyggnaden, vid huvudentén och fortsatte sedan in i skolan för att försöka mäta upp 90 meter. Under tiden fotograferade de hela processen. Så bilderna ni ser här nedanför är tagna av barnen själva.

Metershjulet i rullning

64, 65, 66, 67, 68...

Här tog skolan slut!

När de utfört sitt uppdrag och kom tillbaka sa en av dem: - Vi kom ända ner till min storebrors klassrum! Det visade sig att skolan bara var 85 meter lång och att skadan på Titanic alltså var ytterligare 5 meter. Barnen var mycket ihärdiga med att berätta för de andra barnen om hur stor skadan var.

Här berättar Tuva hur långt 90 meter är.

Här får barnen göra skadan i en mindre skala.
1 cm är lika med 1 meter.

Skadan ska målas.

Barnen klipper ut skadan som de sedan ska klistra på fartyget
som en grupp gjort tidigare.

Vi stannar upp och reflekterar kring projektet

En punkt av de fem formativa bedömningarna som forskningen anser ökar elevernas lärande, är att aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess. Att då stanna upp i ett projekt och reflektera kring allt innehåll kan då vara en hjälp. I vårt projekt fick barnen tre stycken frågor som de skulle svara på.

1. När har du lärt dig bäst i vårt projekt?
2. Vad har varit roligast?
3. Vad kunde varit bättre?

Barnen fick sitta två och två och hjälpa varandra att försöka svara på frågorna. Tanken med reflektionen var att få barnen att förstå att man kan lära sig på olika sätt och kanske hitta ett sätt där de själva får en känsla av hur de lär sig bäst. Här kommer ett axplock av vad barnen svaradde på den första frågan, "När har du lärt dig bäst i vårt projekt?"

• När de vuxna pratade om Titanic och när vi pratade om hur lång Titanic var. När vi fick göra lite mer fakta om Titanic. (Flicka, 7 år)
• Jag lär mig bäst när jag ser film och bilder om Titanic. (Pojke, 7 år)
• När jag fick lyssna på de andra barnen i gruppen som berättade om båtar. (Flicka, 7 år)
• Jag lärde mig bäst i båtgruppen när vi gjorde experiment. (Anton, 7 år)
• När vi målade Titanic. (Pojke, 7 år)
• Jag tycker att jag lärde mig bäst om isberg när jag tittade på film. (Albin, 8 år)
• När vi ritade lärde jag mig bäst. (Flicka, 7 år)
• När vi målade båten för då lärde vi oss om Titanic. (Flicka, 7 år)